Leer- en onderzoekscyclus - stap 3

De Ariënsschool een uitdagende leeromgeving

Interview met 4 studenten: Susanne Noorlander, Larissa van der Sluijs (derde jaars), Erica Mandersloot en Sjoerd Verkerk (vierde jaars) over hun onderzoek op het terrein van Taal in de Ariënsschool, Onderzoeksstap 3

Op de Ariënsschool zitten nu 2 derdejaars en 3 vierdejaars studenten. Susanne en Larissa zijn de nieuwe derde jaars studenten. Sjoerd en Sandra zijn oudgedienden, zij zijn nu vierde jaars studenten en zetten hun stage voort dit studiejaar. Daar is nieuw bijgekomen: Erica, zij komt van Hof ter Weide een van de andere academische scholen. Welmoed en Tim, zie andere columns van vorig studiejaar op deze site, zijn nu afgestudeerd en werken beide op de Ariënsschool!
Beide groepen van studenten hebben een eigen onderzoeksvraag geformuleerd. De onderzoeksvragen zijn samengesteld in overleg met de kleine Kenniskring en hebben te maken met het ontwikkelthema van de school: komen tot een rijke taalomgeving.
De derde jaars hebben als vraag: Hoe worden betekenisvolle kringgesprekken gevoerd? De vierde jaars borduren voort op waar ze vorig jaar mee bezig waren: Wat is een kansrijke taalomgeving?

In de kleine Kenniskring op de school zitten naast de 5 studenten, ook de leerkracht-onderzoekers: Welmoed, Tim en Joke. Els Rats zit er in als coach en Alice de Jong als schoolleider. Winfried Roelofs neemt deel als lector vanuit de (grote) Kenniskring en de SLB vanuit de pabo wordt ingevuld door Anda.
De derde jaars studenten hebben zich eerst verdiept in het onderwerp, daarin werden ze goed begeleid door de SLB-er en Joke vanuit de school. “We hebben deelgenomen aan een informatieavond in de wijk Hooggraven, waardoor we ons ook verdiept hebben in de wijk waar de school staat. Nu zijn we op een punt aangekomen dat we heel duidelijk hebben wat er van ons wordt verlangd.” Stap 3: onderzoeksinstrumenten: wordt door hen vormgegeven, door zich te oriënteren op verschillende vormen waarop ze informatie over het onderwerp kunnen verzamelen en door daarvoor ook al voorbereidingen te doen. Ze hebben gekozen voor het afnemen van interviews bij leerkrachten, literatuuronderzoek (in b.v. de bibliotheek van Utrecht en op de opleiding en door het aanschaffen van relevante boeken) en het doen van observaties in de klassen.

De vierde jaars studenten willen datgene dat ze vorig jaar hebben uitgezocht over taalontwikkeling bij kinderen (de taartpunten), nu concreet, zichtbaar en tastbaar maken voor de leerkrachten maar ook voor de ouders. “We hebben veel geleerd van vorig jaar, met name over de planning van het onderzoek en de dosering van de tijd over de verschillende stappen. Nu weten we wat elke stap met zich meebrengt en inhoudt, vorig jaar moesten we naast het onderzoek ook nog zelf leren wat de verschillende stappen eigenlijk inhouden.” De vierde jaars studenten willen de volgende onderzoeksinstrumenten gebruiken om gegevens te verzamelen voor het beantwoorden van hun onderzoeksvraag: Observeren in de klassen, interviews afnemen aan leerkrachten, updaten van de theoretische kennis door literatuuronderzoek en het bezoeken van een andere school waar ze al werken met een kansrijke taalomgeving.

De derde jaars studenten maken hun planning voor de rest van hun onderzoeksactiviteiten nadat zij in de derde week van januari een presentatie hebben verzorgd over hun onderzoeksplannen. De begeleiding die de studenten ervaren vanuit de kleine Kenniskring is prima.
Alle studenten hebben bewust gekozen om op deze academische school hun derde en vierde jaar te doorlopen: “een school moet bij je passen. “ Ze zochten allemaal een uitdagende leeromgeving en dat is de Ariënsschool zeer zeker.