Verslag n.a.v. Training Onderzoeksvaardigheden

Dag 1:

“De dag was helder van opzet. Inzicht in wat nu precies een (praktijk)onderzoek is en wat daar allemaal bij komt kijken werd goed geformuleerd, daardoor een duidelijker beeld gekregen.”
“Elk oefenmoment om het met elkaar te hebben over onderzoeksvragen helpt om dit weer beter te doen.”

Dag 2:
“De tweede bijeenkomst gaf verdieping. Het feit dat er tijd was om met behulp van het feedbackformulier naar het onderzoeksverslag te kijken was erg fijn.”
“Fijn dat ik nu inzicht heb gekregen wat de studenten moeten doen en wat ik zou kunnen doen.”
“Goed om te werken met bestaande onderzoeken. Zo kun je het onderzoek verbeteren en van elkaar leren.”

Enkele zinnen uit de evaluatie naar aanleiding van de tweedaagse training onderzoeksvaardigheden met betrokkenen uit het werkveld. Enthousiaste deelnemers dus en ook voor mij als trainer weer een heerlijke dag waarin we veel van en met elkaar hebben geleerd. Vandaag (dag 2) stond het (leren) begeleiden van studenten bij het doen van onderzoek centraal. Naast informeren hoe het aanbod en de begeleiding is vanuit de Hogeschool op het gebied van onderzoeksvaardigheden, worden er op deze dag vooral veel ervaringen met betrekking tot de begeleiding uitgewisseld. Die uitwisseling tussen leerkrachten van academische en opleidingsscholen – die mix van deelnemers was echt een meerwaarde - zorgt er voor dat ik ook weer op nieuwe sporen wordt gezet voor het aanscherpen van ons opleidingsprogramma. Want ja, een ‘theoretisch kader’ is niet zo maar geschreven en ook het ontwikkelen van een valide onderzoeksinstrument is niet iets wat studenten gewend zijn om te doen. Hoe kunnen alle betrokkenen er samen voor zorgen dat het onderzoeksproces kwalitatief goed en relevant is voor zowel het leerproces van de student als van meerwaarde is voor de verdere ontwikkeling van de school?
Tijd hebben om samen naar de inhoud en opzet van onderzoeksverslagen en reeds ontwikkelde –instrumenten te kijken geeft dus een verdiepingsslag. Je krijgt inzicht in wat je van studenten kunt en mag verwachten en welke eisen er gesteld worden (vanuit de opleiding en vanuit literatuur) over het doen van onderzoek. Ook hoor ik als opleider welke punten ik tijdens mijn ‘leerkring’ met studenten op de opleiding nog eens extra onder de aandacht moet brengen.
Daarnaast heb ik deze dag mooie verhalen gehoord over de betrokkenheid van leerkrachtonderzoekers bij het onderzoek en het functioneren van de kleine kenniskringen op de Academische (opleidings)scholen; dat doet goed. Door zowel op de scholen als op de opleiding expliciete tijd en aandacht te besteden aan het doen van onderzoek zie je dat studenten en leerkrachten ‘onderzoeksvaardiger’ worden en het onderzoek meer diepgang en inbedding krijgt.
Tenslotte nog een tip. Het boek ‘Een onderzoek begeleiden’ door Heinze Oost biedt praktische handvatten voor iedereen die een student ondersteunt bij het doen van onderzoek.

Simone de Koning
Januari 2011